MENSAJE 12 Y 17 DE MAYO

Espero que no hayáis tenido problemas con los materiales que os envié el otro día, sobre todo por la carga de trabajo que debéis tener estando tan cerca el examen.
Os he enviado ya a vuestro email los apuntes completos de regresión que contestan a las posibles preguntas posibles en el examen en sus dos partes. Además como no es mucho os propongo hasta el próximo día hacer los exámenes después de leerlos. Los indicados serían: junio 2008 primera semana primera pregunta, junio 2006 primera semana primera pregunta, junio 2006 segunda semana segunda pregunta, junio 2005 primera semana primera pregunta.
Respecto al tema de comparar este tipo de análisis con el discriminante como hacíamos con el factorial y el cluster decir que si os fijáis en nuestro cuadro son más las cosas que los separan que las que los unen y por eso no le veo mucho sentido. Su objetivo es diferente, las variables independientes y dependientes usadas son contrarias en cada caso,... Aún así nunca es mal momento para retomar ese cuadro y volver a echarle una ojeada.
Además os he enviado al email un test sobre las lecciones teóricas 24 y 25.

MENSAJE 17 DE MAYO
Hola. El tiempo de cara al examen que tenéis que hacer se va acabando, solo os quedan 2 días. Quería desearos mucho ánimo y pediros un último esfuerzo y por supuesto pediros que me enviéis todas las dudas que tengáis sobre todos los contenidos que hemos visto. Para que tengáis materiales para trabajar de cara al examen os he enviado un examen tipo test de todas las lecciones teóricas que habéis estudiado y os planteo realizar todos los exámenes que quedan sin hacer desde 2004 hasta 2008, más los de junio de este año. Si alguien se ha despistado y ya no sabe cuáles no hemos hecho que me lo diga. Os corregiré todas las dudas hasta el día del examen.

MENSAJE 5 DE MAYO

Ya estáis en disposición de realizar algunos exámenes sobre discriminante por vuestra cuenta y eso es lo que vais a hacer hasta el próximo día. Los exámenes a resolver son: junio 2008 segunda semana primera pregunta, junio 2007 segunda semana primera pregunta, junio 2004 segunda semana segunda pregunta y septiembre 2004 primera pregunta.
Además y aprovechando que el tiempo apremia y que el único tipo de análisis que nos queda es el de regresión, que no tiene muchos apuntes, os encargo hasta ese día realizar la primera inspección de ese tema. Las soluciones os las enviaré como siempre ese día. Las preguntas son estas:
1. ¿Cómo es la relación de cada variable independiente con la dependiente en este tipo de análisis?, ¿y de las variables independientes entre sí?.
2. Enunciar tan solo las hipótesis del modelo de regresión.
3. ¿Qué son R y R cuadrado?.
4. Buscar en el libro indicadores que nos ayuden a valorar si existe o no colinealidad y en dónde los podemos encontrar?.
5. ¿Cuál es la diferencia entre un gráfico de dispersión y uno de regresión parcial?.

MENSAJE 29 DE ABRIL

Después de la lectura atenta que habéis llevado a cabo con la primera parte, os he enviado la segunda parte de los apuntes de discriminante. Tenéis hasta el próximo día para trabajarlos y ese día plantearemos exámenes.

MENSAJE 26 DE ABRIL

Respecto al tema de la comparación del análisis de cluster y el factorial, cabe hacer los siguientes comentarios:
- ambos tipos de análisis multivariante tiene el mismo objetivo, que es agrupar, y en eso se basa su intercambiabilidad, aunque el fin último sea diferente en cada caso (formar grupos homogéneos para el cluster y encontrar factores en el factorial)
- sin embargo a la hora de plantearnos en un problema si podemos utilizar uno en sustitución de otro debemos fijarnos en el tipo de variables independientes que tenemos: si son continuas nos vales los dos, peor si no solo el cluster, puesto que admite también los demás tipos de variables
- los dos necesitan de la correlación entre viables independientes
- si en el problema se habla de la necesidad del cumplimiento de unas exigencias paramétricas, y teniendo en cuenta los parámetros anteriores, los dos tipos de análisis serían posibles (aunque el factorial fuera el más lógico porque habla específicamente de este tema) y si se dice que no se cumplen solo el cluster sería posible debido a su mayor flexibilidad
Aparte de esto y siguiendo con el análisis discriminante que ya habíamos empezado os he enviado las soluciones a las preguntas de la primera inspección y la primera parte de sus apuntes. Además os he enviado un test sobre las lecciones teóricas 23 y 26 y otro recordatorio de las lecciones de la 19 a la 22. Por otra parte hoy tocaba pediros que trabajaseis las lecciones 24 y 25. Las preguntas a desarrollar más comunes sobre estas lecciones son:
- Principales diferencias entre la evaluación interna y externa de centros educativos.
- Concepto de evaluación de programas.
- Principales finalidades de la evaluación del profesorado.
- Modelo de evaluación de Guba y Lincoln (comentario y evaluación).
- Evaluación externa de instituciones de enseñanza superior basado en el juicio de expertos.
- Evaluación interna de centros.
- Modelo de Pérez-Juste.
- Modelo de Scriven.

MENSAJE 21 DE ABRIL

Después de una semana de trabajo con el análisis de cluster, que supongo que os tendrá ya un poco locos nos toca realizar una actividad complementaria y a la vez de repaso: comparar los dos tipos de análisis que hemos visto ya, el factorial y el cluster. El objetivo de esta actividad es que sepáis resolver las preguntas en las que se os plantea la posibilidad de utilizar otra metodología para resolver el problema que se os está planteando y esto ocurre en la segunda pregunta práctica. Así ante un problema de cluster se os puede plantear la duda de si se puede usar el factorial o al revés.
La contestación deberéis escribirla en forma cuadro comparativo en el que incluyáis las siguientes variables de comparación: objetivo de cada análisis, tipo de variables independientes, tipo de variable dependiente, tipo de relación entre variables independientes y exigencias de cada análisis. ¿Después de todo este análisis en qué dirías que se basa la posible intercambiabilidad de los dos?. Como percibiereis las soluciones están en la tabla que construimos al principio, a la que debéis de acudir.
Tenéis hasta el siguiente día para resolver esta actividad. Lo que quiero es que colguéis vuestras conclusiones en la zona de comentarios mediante frases que comparen los dos tipos de análisis. Yo las corregiré y os daré algunas conclusiones más.
Además os planteo realizar hasta el lunes la primera inspección del análisis discriminante, la siguiente metodología que trataremos. Las preguntas a resolver cuyas soluciones os enviaré ese día son:
1. ¿Este tipo de análisis es descriptivo o explicativo?.
2. ¿De dónde se saca el número de categorías en que se divide la variable dependiente?, ¿quién lo decide?.
3. Supuestos paramétricos del análisis discriminante: enunciarlos solo.
4. ¿Para qué sirven las funciones discriminantes?, ¿cuántas tendremos con 2 grupos, 3 y 4 si el número de variables independientes se mantiene en 10?.
5. Definición de tolerancia.
6. ¿Qué es el método de selección de variables por pasos?.
7. ¿A qué otro término es equivalente el término canónico?.

MENSAJE 16 DE ABRIL

Leídos ya por vuestra parte los apuntes sobre cluster enviados, os planteo la resolución de una serie de exámenes, entre los que se encuentra el que lo incluía como primera pregunta práctica.
Los exámenes son: junio 2007 primera semana segunda pregunta, junio 2005 segunda semana segunda pregunta, junio 2004 primera semana segunda pregunta, septiembre 2008 segunda pregunta y septiembre 2006 primera pregunta.
Tenéis hasta el próximo día para resolverlos y para plantear todas las dudas que tengáis.

MENSAJE 13 DE ABRIL

Ya que estáis trabajando fuertemente con el análisis de cluster, la actividad propuesta hoy solo tiene que ver con el estudio de los temas teóricos 23 y 26, para lo que tenéis hasta el día 26. Las preguntas a desarrollar más comunes sobre ellos son:
- Justificación de la importancia de la complementariedad metodológica en la investigación evaluativa.
- Aspectos a tener en cuenta en la valoración de las investigaciones educativas.
- Principales criterios a tener en cuenta en la evaluación de las investigaciones educativas para conocer la relevancia de los resultados.
- Aspectos a tener en cuenta en el marco de la valoración de resultados de las investigaciones educativas.
- Principales características de la investigación evaluativa.
- Criterios para evaluar investigaciones.
No dudéis en hacerme llegar todas aquellas dudas que tengáis también sobre los tests o preguntas de desarrollo.

MENSAJE 7 DE ABRIL

Tras la lectura de la primera parte de los apuntes sobre cluster os acabo de enviar por email la segunda parte, esta vez bastante más densa, por eso tenéis estos días para trabajarla y ese día plantearemos exámenes a resolver.

MENSAJE 25 DE MARZO

Hola. Os he enviado las respuestas a las preguntas planteadas sobre análisis de cluster, sobre las que espero vuestras dudas. Además os he enviado a vuestro email unos primeros apuntes sobre el tema, aunque ya adelanto que como este tipo de análisis solo ha caído una vez como primera pregunta práctica, aparte de que difícilmente volverá a caer, hay bastante poco que mirar, pero tenéis hasta el próximo día para trabajarlos y mirar lo que allí se os indica.
Os he enviado además el test del tema teórico 21 y un test sobre las cuatro lecciones que ya habéis trabajado del volumen II.
El próximo post lo colgaré ya después de Semana Santa, para dejaros además unos días de más para retomar los apuntes o dudas que podais ir teniendo.
Felices vacaciones entonces.

MENSAJE 22 DE MARZO

Espero vuestras dudas sobre los exámenes de factorial a resolver. Además hoy toca realizar una primera inspección del análisis de cluster. Convendría para resolver las cuestiones que os presento a continuación repasar la tabla que elaboramos al principio con los cuatro tipos de análisis, porque hace ya más de dos semanas que solo hablamos del factorial y conviene que esos contenidos no se os olviden. Tenéis hasta el próximo día para resolver estas preguntas sobre cluster. Ese día os enviaré las soluciones.
1. ¿Recuerdas el tipo de variables independientes que admite este análisis?, ¿qué consecuencias crees que tendrá eso?.
2. ¿Qué es una variable dummy?. Construye variables dummy de las siguientes variables según el ejemplo del libro: sexo, clase social (baja, media, alta), color de ojos (azul, marrón, verde, negro) y nivel de estudios (sin estudios, primarios, secundarios, superiores, doctorado).
3. ¿Recuerdas lo que ocurría con la variable dependiente en este tipo de análisis?.
4. Enunciar las fases del análisis de cluster.
5. ¿Dónde debe existir homogeneidad y dónde heterogeneidad, dentro de los grupos o entre los grupos?.

MENSAJE 18 DE MARZO

Tras la lectura de las dos partes de los apuntes de análisis factorial toca empezar a resolver exámenes, aunque supongo que ya habéis mirado alguno aunque fuera por encima puesto que se citaban en algunas partes de los apuntes. Como este tipo de análisis solo ha caído cuatro veces desde 2004 resolveréis hasta el próximo día esos exámenes, que os recuerdo que son: junio 2007 primera semana primera pregunta, junio 2004 primera semana primera pregunta, septiembre 2007 primera pregunta y septiembre 2006 segunda pregunta. Los apuntes os dan todas las claves para hacerlo.
En lo que me gustaría que os fijaseis es en que nada más ver la pregunta uno, sin falta de leer el enunciado, ya podemos identificar a qué tipo de análisis multivariante nos enfrentamos y eso en base al tipo de tablas presentadas. Ahí en este tipo de análisis siempre veremos en primer término una o varias matrices con datos de correlaciones y tablas en las que aparece la palabra componentes.
Además hoy tocaba daros un test sobre las lecciones teóricas 20 y 22, que ya os he enviado y pediros que empecéis a trabajar el tema 21 hasta el día 25, día en que os enviaré su test correspondiente. Las preguntas a desarrollar acerca de este tema más usuales son:
- Definición de la investigación-acción.
- Investigación participativa: concepto y características, valoración.
- Investigación cooperativa: notas y aplicación al campo educativo o concepto, características y aspectos para su éxito (valoración).

MENSAJE 12 DE MARZO

Hola. Os acabo de enviar a todos la segunda parte de los apuntes de análisis factorial. Espero que la primera parte se hay entendido bien. Respondo a vuestras dudas.

MENSAJE 8 DE MARZO

Espero que hayáis sido capaces de resolver las actividades planteadas sobre factorial. Os he enviado a todos un email con unos primeros apuntes sobre el mismo tipo de análisis. Son unos apuntes especiales, porque se basan en la contestación a las preguntas que otros años han caído en los exámenes y que seguirán cayendo porque no se cambian (los primeros se refieren a cuando el tipo de análisis cae como primera pregunta práctica y los segundos a cuando cae como segunda pregunta práctica). Tenéis hasta el próximo día para leerlos y entenderlos y plantear dudas. Ese día os daré la segunda parte de los apuntes. Más adelante plantearemos exámenes para resolver (aunque veréis que en estos apuntes se dice en qué exámenes cayó análisis factorial).
Por otra parte teníais hasta hoy para trabajar el tema 19 del volumen II. Junto con esos apuntes os he enviado unos exámenes tipo test con las soluciones para que los resolváis por vuestra cuenta. No dudéis en plantearme todas las dudas que tengáis. Lo siguiente será trabajar los temas 20 y 22, para lo que tenéis hasta el día 18. Las preguntas a desarrollar más comunes de estos dos temas son:
- Rasgos identificativos de la etnografía en educación.
- Enumerar y comentar los principales tipos de estudio de casos.
- Fases en la realización del estudio de casos.
- Esquema del proceso de realización de la investigación etnográfica secuenciado y matizado.
- Enumerar y comentar las principales fases del análisis de contenido.
- Principales papeles del etnógrafo.
- Posibilidades de la investigación etnográfica en nuestro campo.

MENSAJE 3 DE MARZO

Con los datos que ya hemos recopilado sobre los cuatro tipos de análisis multivariante a los que nos enfrentamos lo más lógico y mejor para vosotros es hacer una tabla, que además podéis guardar para facilitar el repaso o la resolución de dudas.
Mi proposición es esta, en la que podéis encontrar la resolución de la actividad planteada el lunes y algún dato más de interés que os aporto. La tabla deberíais guardarla y aprenderla, o directamente hacer la vuestra propia con la información que habéis recopilado.
FACTORIAL CLUSTER DISCRIMINANTE REGRESIÓN
OBJETIVO agrupar variables formar grupos - comprender características - encontrar las funciones de clasificación - describir la importancia relativa
- predecir las puntuaciones
TIPO VI continuas o con muchas categorías cualquiera continuas continuas, ordinales o nominales transformadas en dummy
TIPO VD no se menciona (¿continua?) no hay categórica continua
RELACIÓN VI si si no no
EXIGENCIAS las paramétricas no (flexibilidad) las paramétricas las paramétricas
OTROS - potente ante incumplimiento de exigencias
- necesario estudio de la colinealidad - necesario estudio de colinealidad
Por otra parte y como actividad hasta el próximo día 13 os planteo empezar a inspeccionar el primer tipo de análisis multivariante al que nos enfrentamos: el factorial. Para ello os planteo una serie de preguntas que deberéis contestar individualmente. Esta vez no hace falta colgarlas aquí. Ese día os enviaré las soluciones más lógicas. Cuando digo “inspección” me refiero a que el volumen III es imposible de aprender o entender en su totalidad porque es demasiado complejo, por eso este tipo de preguntas os ayudarán a seleccionar aquello que verdaderamente es importante. Por favor, planteadme todas las dudas que tengáis al respecto. Las preguntas son:
1. ¿El análisis factorial se realiza con sujetos, variables o con los dos?.
2. ¿Cuáles son sus fases?, ¿cuál es la función de la fase llamada “rotación”?.
3. ¿Cómo deben ser las correlaciones entre las variables independientes para que pueda hacerse?, ¿de qué manera se deben distribuir esas correlaciones?.
4. ¿A qué otro término equivale el de “componente” que tanto aparece en el libro?.
5. ¿Qué es el método de componentes principales? (definir en una frase lo que es y su objetivo).
6. ¿Qué son MSA y KMO?.

MENSAJE 24 DE FEBRERO

Espero que la lectura de los materiales y la actividad planteada os hayan sido leves. Tras leer lo que habéis colgado sobre esta última os planteo una posible solución (la redacción exacta es cosa de cada cual):
Análisis factorial: su objetivo es agrupar variables independientes de manera que obtengamos factores latentes (siendo su número menos que el de esas variables) que expliquen las relaciones entre ellas.
Ejemplo: intentar explicar el clima laboral en una empresa mediante un número reducido de factores, extraídos tras la medición de una serie de variables independientes en esa empresa.
Análisis de cluster: su objetivo es formar grupos de sujetos o variables homogéneos pero heterogéneos entre sí en base a la proximidad entre una serie de características medidas.
Ejemplo: agrupar una serie de variables en grupos o agrupar alumnos tras medir una serie de características en ellos con el fin de aplicar un método de aprendizaje en el grupo que mejores puntuaciones obtenga.
Análisis discriminante: comprender tras el estudio las características de unos grupos ya formados y/o encontrar las funciones de clasificación que permiten clasificar en ellos a sujetos nuevos.
Ejemplo: saber si unas variables determinadas pueden discriminar la adscripción de unos alumnos a dos grupos ya formados y probar si permiten la clasificación de alumnos nuevos no clasificados antes.
Análisis de regresión: describir la importancia relativa de cada variable independiente en los resultados obtenidos en la dependiente o predecir las puntuaciones de unos sujetos en la variable dependiente a través de sus puntuaciones en las independientes.
Ejemplo: saber qué pruebas de entre una serie de ellas predicen mejor los resultados en otra prueba de otro conocimiento distinto y predecir los resultados en esta a través de los resultados en aquellas.
Tras esto la siguiente actividad consistirá en buscar en el libro, y utilizando esa información que ya hemos repasado, los tipos de variables independientes y dependientes que admite cada tipo de análisis. Así unos admitirán, por ejemplo variables independientes continuas, otros discretas, otros de cualquier tipo,... Además debéis buscar la relación que debe existir entre las variables independientes usadas (si deben correlacionar o no). Todo viene en el libro y normalmente al principio, por lo que no tiene pérdida. El resultado deberéis colgarlo en la zona de comentarios hasta el próximo día.
Por otra parte quería empezar a plantearnos el estudio del volumen II que, como sabréis es completamente teórico, por lo que exige de vuestro esfuerzo personal e independiente. Yo os voy a ir planteando el estudio de los temas poco a poco según el calendario establecido para intentar ayudaros y para cada uno o para cada grupo os plantearé unas preguntas tipo test y las preguntas de desarrollo que normalmente caen para que os fijéis más. Empezamos por el tema 19. Si queréis seguir este ritmo tenéis hasta el día 8 de marzo para trabajarlo, día en que os plantearé un test. Las preguntas de desarrollo más comunes sobre ese tema son:
- Principales características de la investigación cualitativa.
- Justificar la importancia del acceso al campo de estudio en la investigación de naturaleza cualitativa.
- Procedimiento para determinar la validez de la investigación cualitativa.

MENSAJE 17 DE FEBRERO

Hola otra vez. Aquí os planteo las primeras actividades que tendréis que resolver para empezar con la materia; algunas son más bien de repaso de contenidos fundamentales que nos harán falta y que habréis tratado en algún momento de vuestras carreras y otras son de inicio en el análisis multivariante. Tenéis hasta el 24 para hacerlas.
Como repaso os planteo recordar los tipos de variables que existen y que también aparecerán en esta parte de la materia: variables dependientes e independientes y variables discretas y continuas. Además recordaremos los diferentes niveles de medida en los que pueden aparecer los datos a los que nos enfrentemos y repasaremos someramente el concepto de matriz (olvidaros de los tres primeros temas del libro). Esta primera actividad supone una lectura por vuestra parte de los materiales que os aporto, por lo que no las corregiremos. Os los he enviado a vuestro email. Respecto a los dos documentos relacionados con matrices leedlos por encima, solo se trata de saber lo que es una matriz y la forma que tiene, se trata porque es la base que utilizan los programas informáticos para realizar los análisis multivariante.
Como actividad de inicio en la materia os propongo la siguiente: tenéis que buscar en vuestro libro de texto (volumen III) una pequeña definición de cada uno de los tipos de análisis multivariante que vamos a tratar y un ejemplo que ayude a entenderlos, y todo ello en una frase para cada cosa (una para cada definición y otra para cada ejemplo). Lo que hayáis encontrado lo tenéis que colgar en el blog en el apartado de comentarios que encontrareis aquí debajo (se puede escribir directamente o copiar y pegar desde Word).
Decir como aclaración que, si bien en la primera parte de la materia el análisis estadístico del que se habla es univariante porque solo se maneja una variable independiente aquí lo llamamos multivariante porque tenemos dos o más. Dependiendo del objetivo que tengamos y de algunas características más que iremos viendo escogeremos un tipo de análisis multivariante u otro (factorial, de cluster, discriminante o de regresión, cada uno con un tema en el libro. Recordad que los temas 6 y 9 no entran). Las definiciones están en la introducción a cada tema y los ejemplos más adelante, en la zona donde se habla del análisis estadístico con SPSS para cada tipo de análisis.