MENSAJE 29 DE ABRIL

Después de la lectura atenta que habéis llevado a cabo con la primera parte, os he enviado la segunda parte de los apuntes de discriminante. Tenéis hasta el próximo día para trabajarlos y ese día plantearemos exámenes.

MENSAJE 26 DE ABRIL

Respecto al tema de la comparación del análisis de cluster y el factorial, cabe hacer los siguientes comentarios:
- ambos tipos de análisis multivariante tiene el mismo objetivo, que es agrupar, y en eso se basa su intercambiabilidad, aunque el fin último sea diferente en cada caso (formar grupos homogéneos para el cluster y encontrar factores en el factorial)
- sin embargo a la hora de plantearnos en un problema si podemos utilizar uno en sustitución de otro debemos fijarnos en el tipo de variables independientes que tenemos: si son continuas nos vales los dos, peor si no solo el cluster, puesto que admite también los demás tipos de variables
- los dos necesitan de la correlación entre viables independientes
- si en el problema se habla de la necesidad del cumplimiento de unas exigencias paramétricas, y teniendo en cuenta los parámetros anteriores, los dos tipos de análisis serían posibles (aunque el factorial fuera el más lógico porque habla específicamente de este tema) y si se dice que no se cumplen solo el cluster sería posible debido a su mayor flexibilidad
Aparte de esto y siguiendo con el análisis discriminante que ya habíamos empezado os he enviado las soluciones a las preguntas de la primera inspección y la primera parte de sus apuntes. Además os he enviado un test sobre las lecciones teóricas 23 y 26 y otro recordatorio de las lecciones de la 19 a la 22. Por otra parte hoy tocaba pediros que trabajaseis las lecciones 24 y 25. Las preguntas a desarrollar más comunes sobre estas lecciones son:
- Principales diferencias entre la evaluación interna y externa de centros educativos.
- Concepto de evaluación de programas.
- Principales finalidades de la evaluación del profesorado.
- Modelo de evaluación de Guba y Lincoln (comentario y evaluación).
- Evaluación externa de instituciones de enseñanza superior basado en el juicio de expertos.
- Evaluación interna de centros.
- Modelo de Pérez-Juste.
- Modelo de Scriven.

MENSAJE 21 DE ABRIL

Después de una semana de trabajo con el análisis de cluster, que supongo que os tendrá ya un poco locos nos toca realizar una actividad complementaria y a la vez de repaso: comparar los dos tipos de análisis que hemos visto ya, el factorial y el cluster. El objetivo de esta actividad es que sepáis resolver las preguntas en las que se os plantea la posibilidad de utilizar otra metodología para resolver el problema que se os está planteando y esto ocurre en la segunda pregunta práctica. Así ante un problema de cluster se os puede plantear la duda de si se puede usar el factorial o al revés.
La contestación deberéis escribirla en forma cuadro comparativo en el que incluyáis las siguientes variables de comparación: objetivo de cada análisis, tipo de variables independientes, tipo de variable dependiente, tipo de relación entre variables independientes y exigencias de cada análisis. ¿Después de todo este análisis en qué dirías que se basa la posible intercambiabilidad de los dos?. Como percibiereis las soluciones están en la tabla que construimos al principio, a la que debéis de acudir.
Tenéis hasta el siguiente día para resolver esta actividad. Lo que quiero es que colguéis vuestras conclusiones en la zona de comentarios mediante frases que comparen los dos tipos de análisis. Yo las corregiré y os daré algunas conclusiones más.
Además os planteo realizar hasta el lunes la primera inspección del análisis discriminante, la siguiente metodología que trataremos. Las preguntas a resolver cuyas soluciones os enviaré ese día son:
1. ¿Este tipo de análisis es descriptivo o explicativo?.
2. ¿De dónde se saca el número de categorías en que se divide la variable dependiente?, ¿quién lo decide?.
3. Supuestos paramétricos del análisis discriminante: enunciarlos solo.
4. ¿Para qué sirven las funciones discriminantes?, ¿cuántas tendremos con 2 grupos, 3 y 4 si el número de variables independientes se mantiene en 10?.
5. Definición de tolerancia.
6. ¿Qué es el método de selección de variables por pasos?.
7. ¿A qué otro término es equivalente el término canónico?.

MENSAJE 16 DE ABRIL

Leídos ya por vuestra parte los apuntes sobre cluster enviados, os planteo la resolución de una serie de exámenes, entre los que se encuentra el que lo incluía como primera pregunta práctica.
Los exámenes son: junio 2007 primera semana segunda pregunta, junio 2005 segunda semana segunda pregunta, junio 2004 primera semana segunda pregunta, septiembre 2008 segunda pregunta y septiembre 2006 primera pregunta.
Tenéis hasta el próximo día para resolverlos y para plantear todas las dudas que tengáis.

MENSAJE 13 DE ABRIL

Ya que estáis trabajando fuertemente con el análisis de cluster, la actividad propuesta hoy solo tiene que ver con el estudio de los temas teóricos 23 y 26, para lo que tenéis hasta el día 26. Las preguntas a desarrollar más comunes sobre ellos son:
- Justificación de la importancia de la complementariedad metodológica en la investigación evaluativa.
- Aspectos a tener en cuenta en la valoración de las investigaciones educativas.
- Principales criterios a tener en cuenta en la evaluación de las investigaciones educativas para conocer la relevancia de los resultados.
- Aspectos a tener en cuenta en el marco de la valoración de resultados de las investigaciones educativas.
- Principales características de la investigación evaluativa.
- Criterios para evaluar investigaciones.
No dudéis en hacerme llegar todas aquellas dudas que tengáis también sobre los tests o preguntas de desarrollo.

MENSAJE 7 DE ABRIL

Tras la lectura de la primera parte de los apuntes sobre cluster os acabo de enviar por email la segunda parte, esta vez bastante más densa, por eso tenéis estos días para trabajarla y ese día plantearemos exámenes a resolver.