Espero que no hayáis tenido problemas con los materiales que os envié el otro día, sobre todo por la carga de trabajo que debéis tener estando tan cerca el examen.
Os he enviado ya a vuestro email los apuntes completos de regresión que contestan a las posibles preguntas posibles en el examen en sus dos partes. Además como no es mucho os propongo hasta el próximo día hacer los exámenes después de leerlos. Los indicados serían: junio 2008 primera semana primera pregunta, junio 2006 primera semana primera pregunta, junio 2006 segunda semana segunda pregunta, junio 2005 primera semana primera pregunta.
Respecto al tema de comparar este tipo de análisis con el discriminante como hacíamos con el factorial y el cluster decir que si os fijáis en nuestro cuadro son más las cosas que los separan que las que los unen y por eso no le veo mucho sentido. Su objetivo es diferente, las variables independientes y dependientes usadas son contrarias en cada caso,... Aún así nunca es mal momento para retomar ese cuadro y volver a echarle una ojeada.
Además os he enviado al email un test sobre las lecciones teóricas 24 y 25.
MENSAJE 17 DE MAYO
Hola. El tiempo de cara al examen que tenéis que hacer se va acabando, solo os quedan 2 días. Quería desearos mucho ánimo y pediros un último esfuerzo y por supuesto pediros que me enviéis todas las dudas que tengáis sobre todos los contenidos que hemos visto. Para que tengáis materiales para trabajar de cara al examen os he enviado un examen tipo test de todas las lecciones teóricas que habéis estudiado y os planteo realizar todos los exámenes que quedan sin hacer desde 2004 hasta 2008, más los de junio de este año. Si alguien se ha despistado y ya no sabe cuáles no hemos hecho que me lo diga. Os corregiré todas las dudas hasta el día del examen.
martes, 11 de mayo de 2010
martes, 4 de mayo de 2010
MENSAJE 5 DE MAYO
Ya estáis en disposición de realizar algunos exámenes sobre discriminante por vuestra cuenta y eso es lo que vais a hacer hasta el próximo día. Los exámenes a resolver son: junio 2008 segunda semana primera pregunta, junio 2007 segunda semana primera pregunta, junio 2004 segunda semana segunda pregunta y septiembre 2004 primera pregunta.
Además y aprovechando que el tiempo apremia y que el único tipo de análisis que nos queda es el de regresión, que no tiene muchos apuntes, os encargo hasta ese día realizar la primera inspección de ese tema. Las soluciones os las enviaré como siempre ese día. Las preguntas son estas:
1. ¿Cómo es la relación de cada variable independiente con la dependiente en este tipo de análisis?, ¿y de las variables independientes entre sí?.
2. Enunciar tan solo las hipótesis del modelo de regresión.
3. ¿Qué son R y R cuadrado?.
4. Buscar en el libro indicadores que nos ayuden a valorar si existe o no colinealidad y en dónde los podemos encontrar?.
5. ¿Cuál es la diferencia entre un gráfico de dispersión y uno de regresión parcial?.
Además y aprovechando que el tiempo apremia y que el único tipo de análisis que nos queda es el de regresión, que no tiene muchos apuntes, os encargo hasta ese día realizar la primera inspección de ese tema. Las soluciones os las enviaré como siempre ese día. Las preguntas son estas:
1. ¿Cómo es la relación de cada variable independiente con la dependiente en este tipo de análisis?, ¿y de las variables independientes entre sí?.
2. Enunciar tan solo las hipótesis del modelo de regresión.
3. ¿Qué son R y R cuadrado?.
4. Buscar en el libro indicadores que nos ayuden a valorar si existe o no colinealidad y en dónde los podemos encontrar?.
5. ¿Cuál es la diferencia entre un gráfico de dispersión y uno de regresión parcial?.
miércoles, 28 de abril de 2010
MENSAJE 29 DE ABRIL
Después de la lectura atenta que habéis llevado a cabo con la primera parte, os he enviado la segunda parte de los apuntes de discriminante. Tenéis hasta el próximo día para trabajarlos y ese día plantearemos exámenes.
lunes, 26 de abril de 2010
MENSAJE 26 DE ABRIL
Respecto al tema de la comparación del análisis de cluster y el factorial, cabe hacer los siguientes comentarios:
- ambos tipos de análisis multivariante tiene el mismo objetivo, que es agrupar, y en eso se basa su intercambiabilidad, aunque el fin último sea diferente en cada caso (formar grupos homogéneos para el cluster y encontrar factores en el factorial)
- sin embargo a la hora de plantearnos en un problema si podemos utilizar uno en sustitución de otro debemos fijarnos en el tipo de variables independientes que tenemos: si son continuas nos vales los dos, peor si no solo el cluster, puesto que admite también los demás tipos de variables
- los dos necesitan de la correlación entre viables independientes
- si en el problema se habla de la necesidad del cumplimiento de unas exigencias paramétricas, y teniendo en cuenta los parámetros anteriores, los dos tipos de análisis serían posibles (aunque el factorial fuera el más lógico porque habla específicamente de este tema) y si se dice que no se cumplen solo el cluster sería posible debido a su mayor flexibilidad
Aparte de esto y siguiendo con el análisis discriminante que ya habíamos empezado os he enviado las soluciones a las preguntas de la primera inspección y la primera parte de sus apuntes. Además os he enviado un test sobre las lecciones teóricas 23 y 26 y otro recordatorio de las lecciones de la 19 a la 22. Por otra parte hoy tocaba pediros que trabajaseis las lecciones 24 y 25. Las preguntas a desarrollar más comunes sobre estas lecciones son:
- Principales diferencias entre la evaluación interna y externa de centros educativos.
- Concepto de evaluación de programas.
- Principales finalidades de la evaluación del profesorado.
- Modelo de evaluación de Guba y Lincoln (comentario y evaluación).
- Evaluación externa de instituciones de enseñanza superior basado en el juicio de expertos.
- Evaluación interna de centros.
- Modelo de Pérez-Juste.
- Modelo de Scriven.
- ambos tipos de análisis multivariante tiene el mismo objetivo, que es agrupar, y en eso se basa su intercambiabilidad, aunque el fin último sea diferente en cada caso (formar grupos homogéneos para el cluster y encontrar factores en el factorial)
- sin embargo a la hora de plantearnos en un problema si podemos utilizar uno en sustitución de otro debemos fijarnos en el tipo de variables independientes que tenemos: si son continuas nos vales los dos, peor si no solo el cluster, puesto que admite también los demás tipos de variables
- los dos necesitan de la correlación entre viables independientes
- si en el problema se habla de la necesidad del cumplimiento de unas exigencias paramétricas, y teniendo en cuenta los parámetros anteriores, los dos tipos de análisis serían posibles (aunque el factorial fuera el más lógico porque habla específicamente de este tema) y si se dice que no se cumplen solo el cluster sería posible debido a su mayor flexibilidad
Aparte de esto y siguiendo con el análisis discriminante que ya habíamos empezado os he enviado las soluciones a las preguntas de la primera inspección y la primera parte de sus apuntes. Además os he enviado un test sobre las lecciones teóricas 23 y 26 y otro recordatorio de las lecciones de la 19 a la 22. Por otra parte hoy tocaba pediros que trabajaseis las lecciones 24 y 25. Las preguntas a desarrollar más comunes sobre estas lecciones son:
- Principales diferencias entre la evaluación interna y externa de centros educativos.
- Concepto de evaluación de programas.
- Principales finalidades de la evaluación del profesorado.
- Modelo de evaluación de Guba y Lincoln (comentario y evaluación).
- Evaluación externa de instituciones de enseñanza superior basado en el juicio de expertos.
- Evaluación interna de centros.
- Modelo de Pérez-Juste.
- Modelo de Scriven.
martes, 20 de abril de 2010
MENSAJE 21 DE ABRIL
Después de una semana de trabajo con el análisis de cluster, que supongo que os tendrá ya un poco locos nos toca realizar una actividad complementaria y a la vez de repaso: comparar los dos tipos de análisis que hemos visto ya, el factorial y el cluster. El objetivo de esta actividad es que sepáis resolver las preguntas en las que se os plantea la posibilidad de utilizar otra metodología para resolver el problema que se os está planteando y esto ocurre en la segunda pregunta práctica. Así ante un problema de cluster se os puede plantear la duda de si se puede usar el factorial o al revés.
La contestación deberéis escribirla en forma cuadro comparativo en el que incluyáis las siguientes variables de comparación: objetivo de cada análisis, tipo de variables independientes, tipo de variable dependiente, tipo de relación entre variables independientes y exigencias de cada análisis. ¿Después de todo este análisis en qué dirías que se basa la posible intercambiabilidad de los dos?. Como percibiereis las soluciones están en la tabla que construimos al principio, a la que debéis de acudir.
Tenéis hasta el siguiente día para resolver esta actividad. Lo que quiero es que colguéis vuestras conclusiones en la zona de comentarios mediante frases que comparen los dos tipos de análisis. Yo las corregiré y os daré algunas conclusiones más.
Además os planteo realizar hasta el lunes la primera inspección del análisis discriminante, la siguiente metodología que trataremos. Las preguntas a resolver cuyas soluciones os enviaré ese día son:
1. ¿Este tipo de análisis es descriptivo o explicativo?.
2. ¿De dónde se saca el número de categorías en que se divide la variable dependiente?, ¿quién lo decide?.
3. Supuestos paramétricos del análisis discriminante: enunciarlos solo.
4. ¿Para qué sirven las funciones discriminantes?, ¿cuántas tendremos con 2 grupos, 3 y 4 si el número de variables independientes se mantiene en 10?.
5. Definición de tolerancia.
6. ¿Qué es el método de selección de variables por pasos?.
7. ¿A qué otro término es equivalente el término canónico?.
La contestación deberéis escribirla en forma cuadro comparativo en el que incluyáis las siguientes variables de comparación: objetivo de cada análisis, tipo de variables independientes, tipo de variable dependiente, tipo de relación entre variables independientes y exigencias de cada análisis. ¿Después de todo este análisis en qué dirías que se basa la posible intercambiabilidad de los dos?. Como percibiereis las soluciones están en la tabla que construimos al principio, a la que debéis de acudir.
Tenéis hasta el siguiente día para resolver esta actividad. Lo que quiero es que colguéis vuestras conclusiones en la zona de comentarios mediante frases que comparen los dos tipos de análisis. Yo las corregiré y os daré algunas conclusiones más.
Además os planteo realizar hasta el lunes la primera inspección del análisis discriminante, la siguiente metodología que trataremos. Las preguntas a resolver cuyas soluciones os enviaré ese día son:
1. ¿Este tipo de análisis es descriptivo o explicativo?.
2. ¿De dónde se saca el número de categorías en que se divide la variable dependiente?, ¿quién lo decide?.
3. Supuestos paramétricos del análisis discriminante: enunciarlos solo.
4. ¿Para qué sirven las funciones discriminantes?, ¿cuántas tendremos con 2 grupos, 3 y 4 si el número de variables independientes se mantiene en 10?.
5. Definición de tolerancia.
6. ¿Qué es el método de selección de variables por pasos?.
7. ¿A qué otro término es equivalente el término canónico?.
jueves, 15 de abril de 2010
MENSAJE 16 DE ABRIL
Leídos ya por vuestra parte los apuntes sobre cluster enviados, os planteo la resolución de una serie de exámenes, entre los que se encuentra el que lo incluía como primera pregunta práctica.
Los exámenes son: junio 2007 primera semana segunda pregunta, junio 2005 segunda semana segunda pregunta, junio 2004 primera semana segunda pregunta, septiembre 2008 segunda pregunta y septiembre 2006 primera pregunta.
Tenéis hasta el próximo día para resolverlos y para plantear todas las dudas que tengáis.
Los exámenes son: junio 2007 primera semana segunda pregunta, junio 2005 segunda semana segunda pregunta, junio 2004 primera semana segunda pregunta, septiembre 2008 segunda pregunta y septiembre 2006 primera pregunta.
Tenéis hasta el próximo día para resolverlos y para plantear todas las dudas que tengáis.
lunes, 12 de abril de 2010
MENSAJE 13 DE ABRIL
Ya que estáis trabajando fuertemente con el análisis de cluster, la actividad propuesta hoy solo tiene que ver con el estudio de los temas teóricos 23 y 26, para lo que tenéis hasta el día 26. Las preguntas a desarrollar más comunes sobre ellos son:
- Justificación de la importancia de la complementariedad metodológica en la investigación evaluativa.
- Aspectos a tener en cuenta en la valoración de las investigaciones educativas.
- Principales criterios a tener en cuenta en la evaluación de las investigaciones educativas para conocer la relevancia de los resultados.
- Aspectos a tener en cuenta en el marco de la valoración de resultados de las investigaciones educativas.
- Principales características de la investigación evaluativa.
- Criterios para evaluar investigaciones.
No dudéis en hacerme llegar todas aquellas dudas que tengáis también sobre los tests o preguntas de desarrollo.
- Justificación de la importancia de la complementariedad metodológica en la investigación evaluativa.
- Aspectos a tener en cuenta en la valoración de las investigaciones educativas.
- Principales criterios a tener en cuenta en la evaluación de las investigaciones educativas para conocer la relevancia de los resultados.
- Aspectos a tener en cuenta en el marco de la valoración de resultados de las investigaciones educativas.
- Principales características de la investigación evaluativa.
- Criterios para evaluar investigaciones.
No dudéis en hacerme llegar todas aquellas dudas que tengáis también sobre los tests o preguntas de desarrollo.
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